微课设计与制作研究——以“影视后期处理”课程为例

微课设计与制作研究一以“影视后期处理”课程为例
张耕
（扬州高等职业技术学校，江苏扬州数五字多换替）
摘要：微课是一种基于信息化背景下的新型教学资源，也是一种新的教学模式和学习方式，应用前景十分广阔’微课可以 有效促进学生自主探究学习，能更好地满足学生的个性化学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源微课开发 及应用也是当前■教学创新的重要内容之一，该文从一个具体的微课设计与应用方案来阐述如何设计和应用微课
关键词:微课设计；脚本设计;微课制作;微课应用
中图分类号:TP311    文献标识码:A    文章编号：1009-3044（2017）15-0160-03
DOI: 10.数五字多换替/址网换替.2017.1677
微课是一种基于信息化背景下的新型教学资源.也是一种 新的教学模式和学习方式,应用前景十分广阔'微课可以有效 促进学生白主探究学习.能更好地满足学生的个性化学习，是传 统课堂学习的一种重要补充和拓展资源微课开发及应用也是 当前教学创新的重要内容之一。微课开发一般包含设计选题 —脚木编写——视频制作——应用发布等几个方面，本文以 《After Effects基础动画》微课为例来阐述微课的设计与应用
1整体设计理念
1）    以视频为载体.为学习者的学而开发，体现以学生为本. 支持个性化、自主、协作、探究学习等多种学习方式；也适合于 教师的观摩、反思和研究。
2）    微课的教学活动完整、教学时间简短.能以流媒体的形 式再现教学的知识点和重点内容，资源容量小，可灵活方使地 下载保存到终端设备上实现移动学习，视频格式支持网络在线 播放。
3）    选题适合学生学习，内容能吸引学生点击并反复观看， 使学生想去学,容易学,能学会.微课交互方便.能为学生自主 学习获得最佳学习效果,学生学有所乐.学以致用。
2具体设计思路
设计中遵循学生的认知规律，明确学习日标、教学环节，引 导学生根据目标来自主和个性化学习.能调动学生学习的主动 性.设计时有恰当的设问及师生问答，灵活使用多样化的提问 策略促进学生思考.而不是全盘讲授及全程录屏”
选题以After Effects基础动画这一知识点为内容，重点为 制作关键帧动画.既关注教师的教.更以学生为主体.突出对学 生学的设计，设计中注重教学活动设计和教学策略.不仅仅是 以单纯的教学内容的讲授与传递为目标,而是引导学生主动参 与、自主探究、合作创新.从而提高学生的知识和技能水平，培 养学生的综合素质。
3设计方案
3.1目标设计
知识目标：
1）    理解After Effects层的变换属性，掌握在After Effects中 运用位置、定位点、缩放、旋转、透明度等制作动画的方法。
2）    理解关键帧动画的原理.掌握关键帧动iffli的制作方法
3）    通过作品制作，理解影片制作的要素、步骤及方法。 技能目标：
1）    会创建关键帧，会制作五种基木属性的关键帧动画"
2）    会灵活应用位置、定位点、缩放、旋转、透明度关键帧动 画制作丰富的画面效果”
情感目标：自主探究，合作创新，体验After Effects基础动 両的效果，在作品制作中提高审美和创新能力,
重点:会制作关键帧动厕
难点:会灵活应用位置、定位点、缩放、旋转、透明度关键帧 动画制作丰富的画面效果。
解决策略:通过知识的讲解、恰当的设问、知识点的总结、 操作步骤录屏演示以及灵活多样的提问策略促进学生思考，来 突出重点,突破难点。
3.2学情分析
适用对象:中高职学生
知识储备:具备一定的《素描》、《色彩》、《计算机基础》、《图 像处理（Photoshop ）》等课程的基础.了解After Effects工作流 程，认识Aller Effects基本界面〉
掌握技能:具备一定的计算机操作能力，能在After Effects 中新建项目和合成,会导入素材,会输出作品，
学习者特点：学生大多思维活跃.对新鲜事物有着强烈的 好奇心和求知欲.对影视后期处理学习有着一定的期待:
解决策略:通过与学生交流发现.学生最易接受、最喜欢的 学习方式是自己动手实践操作.理论传授以够用、实用为主“ 学习After Effects基础动画是学好影视后期处理的重要一步 微课从学生角度去设计.遵循学生的认知规律.一是激发兴趣. 二是操作步骤的屏幕录制，三是总结拓展，在教师的有效引导 下,突出学生的主体地位.提高学习效率。
3.3知识点分析
1）课程地位
收稿日期：2017-03-15
作者简介:张美芹（1975—）,女，副教授，研究方向为计算机多媒体技术
本课程是数字媒体技术类专业必修的一门专业课程，是在 《图像处理（Ph<>toshop）k<摄影摄像基础》基础上开设的理论和 实践相结合、技术和艺术相结合的课程，其任务是培养学生运 用Premiere、After Effects软件进行视频剪辑、特效合成的能力， 为后续学习和获得视频编辑岗位职业资格奠定基础。
2）知识点分析:After Effects可以创建丰富的动态图形和令 人震撼的视觉效果，在本知识学习之前学生仅仅了解After Effects I 作流程，认识基本界面。学习After Effects基础动iffli是 学好影视后期处理的重要一步.会制作关键帧动画是后面动则 学习的基础，是课程学习的重点内容。要学习好基础动画.完 成丰富的效果，需要有一个恰半的案例来引导.“制作舞台灯光 效果”案例的选取贴近学生生活，能涵盖基础动阿的儿个方面， 有利于开展教学.引导学生走进影视后期处理的世界.提髙学 生进一步学习的兴趣：
3.4内容设计
包含三部分内容。第一部分通过播放影视作品如电影、广 告、新闻、宣传片等展示After Effects的应用领域，激发学生的 兴趣，引导进一步学习。画面设计根据影视作品情境特点采用 演播厅效果.主讲老师出镜在前景介绍知识及讲解.背景屏幕 根据讲解内容通过三维效果变换不同影视作品。
第二部分是案例制作.制作“舞台灯光效果”案例能涵盖基 础动画的几个方面（定位点、位置、缩放、旋转、透明度），有利于 开展教学.通过知识的讲解、恰当的设问、知识点的总结及操作 步骤的录屏演示.使学生通过微课学习既掌握了知识，乂提高 了技能.获得一定程度的成就感.间接获取学习方法的体验。 画面设计分为两种类型，一是关键操作步骤的屏幕录制，教师 采用话外音，重点处用红色标记加以强调，包含一定的师生问 答;二是知识点总结.主讲教师/II镜模拟课堂场景.两种画面有 利于学生跟随微课学习，同时能,;I起学生共鸣。
第三部分通过屏幕总结帮助学生进一步梳理所学内容，通过 播放包含基础动画的视频作品引导学生课后进一步拓展.对所学 知识进行内化画面设计采用演播厅效果，主讲老师出镜在前景 进行总结和拓展任务展示,背杲屏幕根据讲解内容进行变换:
3.5教法学法设计
1）    基于案例学习：通过制作“舞台灯光效果”案例学习After Effects基础动画，将学生置身于特定的情景之中,给予恰当的引 导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”极其相近的氛 围,培养学生白主学习、独立思考、独立分析和解决问题的能力，
2）    基于探究协作学习:Afler Effects基础动画应用广泛，案 例丰富.通过本微课学习冇助于引导学生主动学习，培养学生 自主探究学习能力，拓展学生思维，促进学生小组合作学习，充 分体现学生是学习和发展的主体.引导学生课内课外拓展.激 发学生的主动意识和创新精神，培养学生合作和竞争意识，发 展交往与审美的能力。
4《Afler Effects基础动画》微课分镜头脚本设计（6分42秒）
镜 号    一WI巧        时间    一音乐
1    ter图戒數 Af字感光    无    6秒    有淡入
2    一效Ef-画*|J3 尸检 ¥A 乔 m ‘ E -1」 一制果Ifeelb有秒一        8秒    '跃 有跳感
3        sir    16秒    有、 渐强
4    一山页影效 册就S 影机类台円 一播广寧片果一        22秒    有、 弱
5    讲是疥so 主景面效        12秒    有弱
6    一中播小播 在屏个， 一勲锐放一        18 秒    有弱
7    切录挤14)        18秒    有弱
8    做岀屏幕板书效 果 层的变换属性 定位点、位置、缩 放、旋转、透明 度，以动画效果 一个个出现。（主 讲出镜）    丑 怕 ' 若21.因尸女。 屆一JR•放是以矍明.•下 这务换缩点将位透果一    28秒    有弱
9            32秒    有弱
O    做出屏幕板书效 果 关键帧动画 至少要有两个关 键帧 必要条件：属性、 时间、参数.以动 画效果一个个出 现=.（主讲出镜）        36秒    有弱
H            5秒    有弱一
2            50秒    有、 弱
F            5秒    B
4    切录程        16秒    有弱
5    w:例        8秒    有弱
6    叭问制Drft+审配 供噪复ft+shiF时。 D -n + /匚hk比曰 软屏 +址网换替预示完芦 H + € -丁 二口 $>• 切sie;°clctrl如谢缎最如        86秒    有弱
7    做出屏幕板书效果 制作舞台灯光效果     After Effects 基 础动画 一:层的变换属性 定位点』立置、缩放、 旋转、透明度 二:制作关键帧动画 至少要设置两个关 键帧 必要条件:属性、时 间、数值（主讲出镜）        20秒    有弱
8    釦放本案M) 切播基展出    后囹加我SLO 课属更好再    16秒    有淡出
5制作工具和方法
1）    摄像机拍摄视频素材;录音软件录制音频；
2）    使用Camlasia 址网换替进行操作演示的屏幕录制；
3）    使用Premiere, Alter Effects进行音视频编辑、字幕设计 及特效合成等“
制作过程中注意视频素材的拍摄和同期声的录制，旁白音 频素材的录制.在操作界面屏幕录制中突出细节的放大和重点 的标注「使用Premiere . After Effects进行音视频编辑、字幕设 计及特效合成等,字幕完整.特效丰富.视觉效果好，制作微课 的过程也是本课程的学习效果体现，这些都创设了良好的教学 情境，能在效激发学生的学习兴趣，使学生能迅速参与到微课 中知识的探索、发现和认知过程
6微课发布
微课发布在班级学习QQ群、影视后期制作精品课程网站. 网络教学平台上，方便学生下载学习和在线学习。学生可以反 复学习微课.并跟随讲解和屏幕操作一步一步地去学习：不论 是在课内还是课外，学生都可以利用不同的平台进行自主学 习.从而将教学过程从课内延展到课外.教学时空大大增加。 学生提前观看微课视频.能初步完成知识的学习.课堂上教师 主要是指导学生巩固自学的知识.进一步吸收、消化和提高，进 而运用知识，从而实现学习共享、个性化和高效率由于有了 课前的学习,课堂上生生、师生之间才能真正在相互碰撞间引 向更深层次.教学中发现很多学生在课堂上能对案例进行加 工、深化，通过对变换的五种属性设置多个关键帧设计制作出 更加丰富的动画效果”课后学生还可以通过微课进一步巩固 深化.对基础动画的应用进行拓展。微课中的影视作品展示使 学生对影视后期处理的学习产生了很大的兴趣.微课的直观学 习激发并引导学生多看、多想、多做，提高学好木课程的信心 参考文献：
[1]    丛书编委会.影视后期特效合成——After Effects CS4中文 版[M].北京:清华大学出版社,2010.
[2]    方其桂•微课制作实例教程[M].北京:清华大学出版社.2015.